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时间:2019-04-02 10:14    来源:重庆川投机械有限公司     作者: 左汶骏     点击: 1352次    打印

 

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刚调到庆阳二中,我的办公室被安排在办公楼上。在这里,我每天看到的是办公人员来去匆忙的身影,很少看到学生和教师,更听不到书声、歌声和讨论声。我感觉到心里空荡荡的,觉得自己像一个聋子,更像一个瞎子。作为一名校长,脱离了师生,这怎么行?

“职业规划、就业指导是一门技术性比较强的工作,我们希望通过‘工作坊’这种全新形式帮助老师学习、掌握职业规划的基础理论和就业指导的具体技巧,培养一批精通大学生就业指导的精英,更重要的是帮助广大大学生就业。包括更全面地了解自己,学习自我探索的思路和方法,指导大学生、企业员工进行自我探索等。”河南省高校“职业规划沙龙”发起人张威先生向记者介绍说。

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胡锦涛总书记指出,加快转变经济发展方式是关系我国经济社会发展全局的重大战略任务,经济特区要带头加快转变经济发展方式,坚决打好这场硬仗。胡锦涛总书记的讲话,对于深圳等经济特区今后的发展有重要指导意义,对于全国各地转变经济发展方式同样有着重要的指导意义。

新闻  湖南考生二级运动员证书发放混乱  根据高考惯例,普通高中应届毕业生参加省级以上体育比赛获奖者、有国家二级运动员以上称号者,可以在高考中得到体育加分。然而在6月12日至13日的湖南省应届高中毕业生体育竞赛优胜者统一测试中,“特长生加分者”们笑料百出:一些三级跳远的考生连沙坑都跳不到,参加健美操测试的考生连韧带都压不下,篮球考生连基本的运球动作都不会。  大多数考生“裸考”,少数考生通过种种途径穿上“造假外衣”,直接影响高考的公平。针对湖南省一些地方出现为获取高考加分,滥发国家二级运动员证书的情况,国家体育总局已经就此进行调查。(中国青年报)声音  体育优胜还是权力优胜?  为什么会出现如此之多体育成绩拙劣的伪“体育竞赛优胜者”的闹剧,我们不禁要问:他们到底是“体育竞赛优胜者”还是权力优胜者呢?  原来这些所谓的体育竞赛优胜者的资格证书是造假得来的,不但记者接到举报,而且湖南省纪委、湖南省教育厅、湖南省体育局也接到了类似的举报。这些造假的体育竞赛优胜者的资格证书之所以能获得,有可能就是依靠了关系与权力,是他们父母的权力与关系,让他们能造假去争取高考加分,他们根本就是权力的优胜者,而不是什么体育竞赛的优胜者!  高考的公平是全社会最重要的公平体现,如果高考公平被破坏,掌握权力和财富的社会精英让其子女享有特权,那么社会就没有什么公平可言。(南京晨报)  别让方向正确之举走偏  按照国家规定,能够在高考中获得加分的学生,大体分为两类:一类是体现自然属性的,如少数民族、归侨、革命烈士的子女;另一类是后天表现特别优秀的,像三好学生、国家二级运动员,在各项“奥赛”、小发明等活动中获奖的学生。人们尤其质疑后一类考生加分的合理性。  不可否认,高考加分的初衷是想在优秀人才的选拔机制和方式上作一些探索,然而,诚如教育部门官员所言,一些改革方向正确的改革举措,在实施过程中走偏了,演变成带有功利目的的工具。  一方面,从小就把孩子绑在“奥赛”的战车上,用揠苗助长式的“魔鬼训练”来达到“特别优秀”,有扼杀青少年健康成长之嫌;另一方面,“特别优秀”的考核机制不健全,留下了权力寻租的隐患。(厦门日报)  呼唤建立监控制度  其实,高考加分导致的不正之风,不是加分政策本身的问题,而是政策执行过程中产生了偏差,纠偏的最好办法不是“把孩子和洗澡水一起倒掉”。  为了保证加分公正,应建立各种层面的监控制度,如政府监督、社会监督、媒体监督,将享受加分照顾的考生向社会公示,接受各层面监督,严防被人掺杂使假;要建立和完善责任追究机制,一旦发现有人鱼目混珠,要有有效的制度性处罚措施;由于高考加分涉及众多考生的利益,不应该是一个部门关起门来制定,而是应该由全社会来讨论,反映老百姓的呼声,代表老百姓的利益……(新华网)  《中国教育报》2006年6月18日第2版

“造成大学生就业难的原因很多,但是如果不能尽快填补教育与市场之间的裂缝,提高高等教育质量,练好内功,大学生乃至研究生就业的严峻形势也许一时难以缓解。”这位副校长说。

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记者另外获悉,广东华文法商中等职业学校明年即将毕业的2004级学生,仍为不知毕业时将取得哪所院校出具的毕业证书犯愁。据悉,2004年9月该校的招生宣传表明,毕业时学生将可以获得湖北金门某校的普高毕业证。但是,今年开学后,老师忽然宣布,由于教学计划有变,校方将再寻找合作伙伴。不过,有老师肯定地说,“两三个月内就能定下学生们拿到的是哪家学校的毕业证。”

学生们说,今年8月份,班主任和系里的老师做他们的思想工作,说学校已经没办法再读下去了,希望学生们能随他们到昌平的卓达经济研修学院去读书,系里的老师和领导都一同过去。学生小文(化名)说,“当时学校很混乱,老师说整个系都要走,我们继续呆在这里也没人教我们了,于是很多同学就退学改到卓达上课”。

  公平、尊重、参与、分享、发展,一个项目的实施把这些观念带给了贫困地区的教育管理者、教师和学生以及当地的群众,这就是中英甘肃基础教育项目留给我们的。  “从参与式培训到学校发展计划,从开始的感觉压力大到成为积极参与者,这个项目带来的不仅是学校的改变与发展。全新的教育理念和平等参与的意识、多方合作的管理方式,让我形成了一个不断反思与总结的好习惯。”日前,中英甘肃基础项目成果发布会在北京举行,一位普通校长谈到项目实施6年来他自己的感受。  中英甘肃基础教育项目由英国政府投入1250万英镑,从1999年12月在甘肃省临夏回族自治州最为贫困的康乐、和政、东乡、积石山等4个县实施。6年来,通过修建校舍、配发教学设备,开展教师、校长和督导培训及贫困儿童救助、制订学校发展计划等活动,使710所中小学改变了面貌,并从中受益。4.5万多名教师和校长得到相关培训,救助贫困儿童7.4万多人。  在改变着当地教育现状的同时,更重要的是项目把先进的教育理念撒播在了贫困落后的地区,并在这里生根发芽。教育公平、以人为本体现在每一个细节之中。如在学校建设布点上,做到贫困边远地区学校优先、教学点和村学优先;在对农村小学平房的设计和修建中,采用了坚固耐用、冬暖夏凉、采光充足的建筑形式;学校厕所的设计着眼于清洁卫生、设计了通风管道、蹲坑盖板和残疾人坑位,并配置洗手设备;校园增加了学生活动用的象棋台、平衡台和体育音乐设备等。其他如参与式培训和参与式教学、社区参与学校发展计划、促进学校发展的督导理念,使得人人有了参与的意识,调动了多方力量,教育再也不是校长个人的事情,而是每一位教育成员以及周围群众自己的事情。项目留下的不仅是看得见的新校舍,还有看不见的新理念,正如甘肃省教育厅副厅长李贵富总结的那样:精心的项目设计、创新的教育理念、健全的项目领导和管理机构、一批高素质的专家队伍的有力指导、有效的项目监测评估机制已经成为这个项目留下的宝贵经验与财富。  实施一个项目并不难,难的是能够留下一种精神,这一点,中英甘肃基础项目做到了。今年4月,中英甘肃基础项目二期项目也已经启动,项目的成果将在甘肃省12个市(州)的35个县进行推广,这也将成为这个项目精神传承的最好的载体。  《中国教育报》2006年6月19日第3版

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  提高人文素养不是一学期的事

计划中普通生源招生计划9344名:文史类3912名(本科2356名,专科1502名,预科54名),理工类5432名(本科3017名,专科2376名,预科39名);部队生源招生计划300名:文史类90名,理工类210名,全部为本科;对口高职和2(3)+2招生计划1313名,全部为专科。

汉丰二小二年级(5)班陈老师说,“作改费”只针对家庭作业,课堂作业还是要改的。他说,很多家长外出打工,家中只有爷爷、奶奶、外公、外婆,不能对家庭作业进行批改,他们在自愿的前提下,以每科200元“作改费”,帮助家长批改作业、指导学生的家庭作业。陈老师说,一个班的课堂作业都有五十多份,工作量本来就大。家庭作业由于属课外作业,因此,没有交钱老师就有权不批改。

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本报沈阳5月25日电(记者李剑平梁国胜)中国独立学院协作会年会暨全国第六次独立学院峰会24日在沈阳理工大学举行。会议指出,独立学院当前的主要任务是稳定规模,规范管理,保证教学质量和办学特色。

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